暑假放下手机，允许自由生长：奇思妙享学习中心·保胜自主成长夏令营第一期纪实

7月19日，2025保胜自主成长夏令营第一期结束，孩子在父母的陪伴下背着行囊，与我们挥手告别。短短的6天时间里，我们见证了太多动人的故事，也为保胜实验班秋季开学奠定基础！

我们教育的灵魂与基石：“先成人，后成才”

在创办保胜实验班之初，我们就确立了一条绝不妥协的核心准则，它也是我们所有教育实践的出发点和归宿——先成人，后成才。

我们经常与家长们分享一个至关重要的比方：一个孩子的身心健康与人格健全，是那个独一无二且不可或缺的“1”。而他所掌握的知识、技能、未来的社会地位与财富，都是跟在这个“1”后面的“0”。 有了稳固的“1”，每增加一个“0”，价值便会十倍、百倍地增长。可一旦失去了这个“1”，再多的“0”累积起来，其最终的结果，依然是毫无意义的零。

这个看似简单的道理，却在当今这个高度内卷、唯分数论的教育环境中，常常被遗忘。我们见证了太多令人扼腕的现实。著名的心理学家华生，曾试图用他自认为科学的方法，将自己的三个孩子塑造成预设的“人才”，结果却导致了家庭的悲剧——孩子们虽然在专业上有所成就，却一生都活在抑郁和痛苦之中，甚至自杀。他的孩子拥有了“才”，却失去了作为“人”的幸福能力。

因此，我们坚信，教育的首要任务，是培养一个完整的人。一个懂得爱与被爱，能够处理复杂情绪，拥有坚韧内心和健全人格的人。我们夏令营的全称是“自主成长夏令营”，其灵魂正在于“自主”二字。我们深信一个最朴素的逻辑：没有自由，就没有自律；没有自主，就没有创造。

这里的“自由”，并非无法无天的放纵，而是在清晰的边界和规则内，给予孩子充分的信任和选择权。当一个孩子被允许表达真实的想法，被鼓励尝试自己的方法，被赋予以自己的节奏探索世界的权利时，真正的内驱力和创造力才会被唤醒。一个永远听话、唯命是从的“乖孩子”，或许能完美地复制知识，却永远无法创造出属于自己的新世界。所有的伟大创造，从本质上说，都是对常规的勇敢突破。如果我们的教育只是一味地要求孩子遵守常规，那我们实际上是在无形中扼杀着他们最宝贵的品质。

所以，在保胜实验班，我们的老师扮演的不是“塑造者”的角色，而是“园丁”和“引路人”。我们的任务，是创造一片肥沃、安全、阳光充足的土壤，然后用我们的专业、耐心和爱，去观察、去陪伴、去支持每一颗独特的种子，让他以自己的姿态，自由地、蓬勃地向上生长。

成长的沃土：我们为何执着于校园环境？

理念的实现，离不开环境的滋养。这次我们将夏令营的地点坚定地选择在校园内，正是因为这里的物理环境和人文气息，为我们的教育理念提供了最坚实的保障。这与在校外的酒店、民宿办营，有着本质的区别。

• 关于“住”：集体生活中的真实磨砺  在酒店，孩子们或许能享受更私密、更舒适的单间，但在我们看来，那也意味着一种成长的隔绝。这次夏令营，我们特意安排了6到8人间的学生宿舍，这本身就是一门生动的“社会课”。在这里，孩子们需要学习如何与性格迥异的同伴协商、分享、包容。夜深人静时，宿舍里的窃窃私语，可能是关于白天的趣事，也可能是少年心事的交流；偶尔发生的小摩擦，更是在教他们如何处理人际关系。我们的老师会在深夜里轻声巡视，这不仅是出于安全考虑，更是为了默默观察和感受每个孩子的状态。这种集体生活的真实磨砺与温情陪伴，是孤立的酒店房间无法提供的。

• 关于“吃”：安全感与烟火气  “民以食为天”，对于一群正处在生长发育关键期的孩子来说，饮食的安全与健康是所有活动的基石。学校的大食堂，经过了长年累月、数千师生的检验，其严格的品控和稳定的品质，给予了我们最大的安心。孩子们排队打饭，围坐在一起用餐，这种充满烟火气的集体就餐场景，本身就蕴含着一种秩序感和归属感，远非点外卖的各自为食所能比拟。

• 关于“氛围”：潜移默化的力量环境对人的塑造是无声的，却最为深刻。当孩子们每天走进校园，看到门口庄重的孔子塑像，穿行于绿树成荫的教学楼之间，他们会不自觉地被一种浓厚的“书香气”所包围。在这里，“学习”是一件自然而然、充满仪式感的事情。这种氛围感，会潜入孩子的内心，让他明白这里是一个需要静心、需要探索的地方，这与在酒店会议室里上课的临时感和商业感截然不同。

• 关于“空间”：心胸与天性的极致释放  这一点，是我们最为看重的。我们的校园占地整整500亩，拥有两个标准足球场，以及数不胜数的篮球场、网球场、排球场和羽毛球场。保胜老师常常说：“空间足够大，它可以让人的心胸变得足够开阔。空间逼仄，人很容易变得狭隘，变得内耗。” 我们亲眼看到，当孩子们在这片广阔的天地间尽情奔跑、追逐、呐喊时，他们不仅释放了过剩的精力，更释放了被城市生活所压抑的天性。

  更不用说，我们还拥有一个200亩的研学基地。在这里，孩子们第一次体验了从翻土、除草、播种到浇水的全过程。他们为自己的小菜地插上名牌，期待着“保胜牌生菜”的萌芽；更有趣的是老师同学们一起抓泥鳅。这种与土地的亲密连接，让他们感受到了劳作的艰辛与收获的喜悦，这是对生命最直观的教育。物理的自由，必然会带来心理的舒展。这片广阔的空间，是我们能够“允许”孩子自由探索的底气所在。

成长的蓝图：我们如何设计并实践每一天的旅程？

保胜自主成长夏令营，不是一系列孤立活动的拼凑，而是一个经过精心设计的、层层递进的完整成长体验。

启航：在游戏中建立信任与联结

孩子们初来乍到，每个人都像一只小刺猬，用礼貌而疏离的姿态包裹着自己。我们的第一项任务，就是通过游戏，温柔地卸下他们的防备。

• “信任托举”：这个游戏的过程极具戏剧性。一开始，孩子们会有些犹豫和嬉笑，担心自己太重，担心同伴接不住。当第一个勇敢者闭上眼睛，决绝地向后倒下，被十几双手稳稳托住并缓缓传递时，整个场域的能量瞬间改变。那种全然信赖与被信赖的感觉，是任何语言都无法替代的。当被托举者真诚地对每个人说出“感恩你对我的托举”，而托举者回应“谢谢你对我的信任”时，一种深刻的情感联结已然建立。

• “寻找快乐”：这个游戏则充满了动态的趣味。当老师故事中的“快乐”一词出现时，现场立刻响起一片紧张的惊呼和得手后的爆笑。无论是指尖成功逃脱的庆幸，还是抓住别人的得意，亦或是被抓住的懊恼，都化作了最纯粹的欢声笑语。我们通过这个游戏告诉孩子：快乐不是一个需要追寻的终极目标，它就蕴藏在每一个全情投入的当下。

奠基：量身定制的个性化成长方案

在建立了情感基础后，我们开始引入夏令营的“硬核”部分。在分组、相互介绍之后，我们不仅明确了所有营规，更重要的是，开始与每一个孩子进行深度的一对一沟通。结合开营前与家长的交流，我们共同制定一份“个性化成长方案”。这份方案是老师充分尊重孩子的兴趣和意愿，明确他在夏令营期间最想探索的领域、最希望提升的能力，是他六天自主学习的行动指南。

节律：在日常点滴中浸润成长

• 晨会——每日的精神洗礼：每天早餐后雷打不动的40分钟晨会，是我们播撒思想种子的重要阵地。我们并非空洞说教，而是围绕一个有逻辑递进的主题来诠释“正面金句”。

• 第二天的主题是“志存高远”。我们引导每个孩子说出自己的梦想。当一个平日里腼腆的男孩，鼓起勇气说出“我想成为一名天文学家”时，保胜老师会立即与他合影，并将他的梦想标注在照片上，郑重地发给他的父母。这个小小的仪式，是在告诉孩子：你的梦想，我们听到了，并且我们郑重以待。

• 第三天的主题是“锲而不舍，金石可镂”。在孩子们理解了毅力对于实现梦想的重要性之后，我们才顺势提出电子产品的管理方案。此时，上交手机便不再是一个令人反感的强制规定，而是一个为了实现自己目标的、合乎逻辑的主动选择。

• 第四天的主题是“感恩与美好”。我们分享了那个“学霸儿子与学渣女儿”的故事，引发孩子们对于“什么是真正的优秀”的深刻思考。我们阐述“人人为我，我为人人”的理念，告诉他们，天堂，就是一群懂得相互扶持、彼此付出的人所在的地方。

• 自主探索——成为学习的主人：晨会后，教室便进入了一种“有序的繁忙”状态。孩子们根据自己的成长方案，或埋首于数理逻辑的海洋，或沉浸在文史哲的思辨中。我们的老师则像经验丰富的“教练”，在场内巡回，敏锐地观察每个孩子的状态，只在他们遇到瓶颈、发出求助信号时，才上前给予精准的点拨和引导。

• 动静相宜——让生命力尽情绽放：学习之余，我们安排了大量丰富多彩的活动。从考验肺活量与团队协作的“吸管运纸牌”比赛，到挥洒汗水的球场竞技；从学农基地的亲手耕耘，到充满野趣的浑水摸鱼。在带领孩子们摸鱼时，保胜老师分享了他的心得：“泥鳅滑不溜手，你越想用力抓紧它，它越会从你指缝溜走；你必须用手掌轻轻地去‘捧’它，顺着它的劲儿，才能把它拢上来。”这，也正是我们对待孩子的态度——不是强硬的控制，而是温柔地托举。

• 夜晚——在狂欢中升华情感：夜幕降临，是孩子们最期待的大型集体活动时间。“声音捕手”考验着听觉的敏锐和对同伴的熟悉；“你比划我猜词”则将团队默契推向高潮，当一个小组在短短五分钟内猜出18个词语，用光了所有词库时，那种齐心协力的成就感足以点燃整个夜空。我们坚信，当现实生活能提供如此丰富、健康、充满真实互动的高峰体验时，孩子们对虚拟世界的依赖自然会大大降低。

九点活动结束，孩子们或回宿舍洗漱、夜话，或在老师的陪伴下继续自主学习。十点半，在道过晚安后，大家准时熄灯休息。一个充实、丰盈、自主而有序的一天，就这样在满足感中画上句号。

成长的印证：三张鲜活的面孔，三段动人的蜕变

在一个被“允许”和“接纳”的环境里，孩子的天性得到了前所未有的释放，挑战也随之而来。有男孩会穿着女生的丝袜搞怪舞蹈，有孩子会在教室里追逐嬉闹。我们的挑战在于，如何在确保安全的前提下，最大限度地保护这份天性不被压抑。而正是在这份包容与引导的张力中，我们亲眼见证了令人动容的成长奇迹。

故事一：从“讨好者”到“真实者”——那个学会说“不”的男孩

他是一个典型的“别人家的孩子”，品学兼优，温文尔雅，对所有人和事都表现出极高的配合度。然而，我们通过与家长的沟通得知，这个孩子长期受肠胃问题困扰，尤其在重大考试前会加剧。这是典型的心理压力躯体化症状，根源在于他长期压抑自己的真实情绪，以“讨好”的模式来应对外界。

在夏令营的一次活动中，他与一名同学发生了激烈的争执，情绪失控，委屈地大哭起来。在传统的教育观念里，这或许是一个需要被“批评教育”的“问题行为”。但在我们看来，这却是他迈向康复的、至关重要的一步。他的眼泪，是他被压抑已久的真实情感的决堤。他终于不再“扮演”一个完美的乖孩子了。

我们的老师没有急于评判对错，而是第一时间安抚了他的情绪，并给予了他最深的共情。随后，我们引导他和那位同学坐在一起，学习如何表达自己的真实感受，如何倾听对方的想法，并最终如何达成和解。我们告诉他：“关系，就像骨骼，有时会不小心‘骨折’，但这并不可怕。只要我们用心去‘疗伤’，它愈合后，反而会比以前更坚固。” 这次经历，让他的人格成长迈出了一大步。他开始明白，一个健康的自我，远比一个讨好的形象更重要。

故事二：从“隐形人”到“大师傅的弟子”——那个被看见的男孩

他来的时候，像一个把自己藏在壳里的蜗牛。由于学习成绩长期不佳，他在集体中习惯了沉默和被忽视，脸上总是带着一种与年龄不符的冷漠和戒备。我们知道，任何形式的说教，对他都如同隔靴搔痒。

改变，发生于第二天的晨会上。在公开点评环节，保胜老师没有提及他任何与学业相关的表现，而是用了整整三分钟，赞赏了我们观察到的、他自己可能都未曾察觉的闪光点：第一，尽管他内心充满抗拒，但在所有集体活动中，他从未真正掉队，这份“努力合群”的意愿本身就值得肯定；第二，自主学习对他来说无疑是痛苦的，但他依然在座位上坚持了下来，这份“毅力”非常可贵；第三，我们最欣赏的，是他敢于尝试“自主学习”这个全新模式的“勇气”。

那天，保胜老师给了他象征最高荣誉的五分满分评价。当他从老师口中听到这番话时，他先是错愕，然后，那层坚冰般的表情，开始以肉眼可见的速度融化。从那天下午起，他见到保胜老师，不再是低头躲闪，而是会主动地、带着一丝羞涩的笑容，喊一声“师傅”。这个称呼，远比“老师”更重，它代表了一种发自内心的认可、信赖与归属。他的心灵，得到了久违的阳光和雨露的滋润，开始重新焕发生机。

故事三：从“偏科生”到“数学狂人”——那个教会我们何为“优势”的男孩

他是个典型的“偏科生”，数学天赋异禀，英语却一塌糊涂。他的家长，也是一位优秀的老师，秉持着“补短板”的传统教育理念，将所有精力都用在了他的弱项上，结果却导致孩子对学习全盘的厌恶，连他最引以为傲的数学优势也日渐黯淡。

来到夏令营后，我们决定反其道而行之。我们告诉他：“在这里，你可以尽情地去做你最擅长、最热爱的事情。” 他半信半疑地与老师立下“赌约”，要用一个下午的时间，自学完60页全新的数学内容，赌注是两桶泡面。

接下来的几个小时，我们见证了“心流”的魔力。他完全沉浸在了那个由符号和逻辑构成的世界里，忘记了时间，忘记了周围的一切。当老师们发现他早已超额完成任务，并且还在不知疲倦地向112页进军时，我们感到了深深的震撼。最后，我们不得不强行“命令”他停下来去休息。一个孩子学习，学到了需要老师去“阻止”他，这背后是怎样一股强大的内在驱动力！

后来，我们将这段视频和故事分享给了他的母亲。电话那头，我们听到了她感动的哽咽。她第一次意识到，她的孩子，在没有被逼迫、没有被监控的情况下，竟然能爆发出如此惊人的学习热情。这个故事，也让我们与家长共同探讨了“长板理论”的价值：教育，有时并非“取长补短”，而应是“以长带短”。 当一个孩子的优势长板被无限拉长，他所建立起来的自信、效能感和学习的乐趣，会形成一股强大的势能，足以带动那些曾经的弱项，迎难而上。

以上三个故事，只是我们第一期夏令营中无数成长瞬间的缩影。它们以最真实、最有力的方式，印证了我们始终坚守的教育信念。

其实，在这场夏令营里，成长的不仅仅是孩子。我们也同样被孩子们教会了很多。他们教会我们，要永远保有一颗纯粹的好奇心；他们教会我们，面对困难时要有不屈的勇气；他们教会我们，真实的表达远比完美的伪装更有力量。

我们常常说要“以孩子为师”，这并非一句口号，而是我们在这段旅程中最深刻的体悟。教育是一场永无止境的探索，我们愿在这条路上，永远怀着谦卑与敬畏之心，与孩子们一同前行，见证更多生命绽放的奇迹。